在国际交往中，英语一直饰演着要紧角色。到了现在，英语已成为大家工作和日常必不可少的交际工具，下面我们为大伙带来了应怎么样提升小学生英语口语及有关内容，供大伙参考。
应怎么样提升小学生英语口语
1、标准发音，是说话的首要条件
英语学习是从“听”起步的，“听”是“说”的首要条件。没“听”，就无从模仿“说”;只有听得清、听得懂，才能说得准。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听别人说英语，是至关要紧的。
在英语起始教学阶段，我便需要学生静心听，但小学生的注意力较弱，尤其是在听其他人发言时，常常走神。于是，我就设计了全班分组竞赛，需要学生给别的学生纠错。如此，既能让学生做到静听，又能让他们有角逐和参与意识，激起学生的学习欲望。
2、积累常识，为说话提供保障
学过李阳《疯狂英语》的人都了解，好句子是可以延伸出很多句子的。所以假如你会背五十个句子，你的口语水平会有所提升;你再背五十个句子，你的口语水平会上一个台阶，你继续背五十个句子，你的口语水平便会进入一个新的境界。句子是不能离开词语的，因此，平常就要重视词语和句子的积累。每单元的课文和句型我都会让学生熟记于心，每种句型需要举一反3、灵活运用。
3、打造英语环境，创造说话机会
英语作为小学生的第二语言，特别是农村学生，在日常并没听说的环境。因此教师应充分借助课堂四十分钟的时间，尽可能用全英语上课，形成一个听说英语的环境，如此就能为学生创造更多的听说的机会。
比如：教师在教单词时范读两遍后，可使用竞赛、抢答等方法表彰较先听准读音的孩子，然后让他当小老师带读单词，在充分调动了学生的积极性的同时，又培养了学生认真听、迅速反应的好习惯。
4、精心设置说话内容
听说内容的设置要符合学生的年龄特征，教师在每一个阶段都要精心选择听说材料，遵循“由易到难，按部就班”的原则。如：坚持值日生汇报规范，每节课开始5分钟内，规定为“Free talk”时间。
最初对话内容由老师定，内容紧扣课本;慢慢地由学生自主选择话题，内容不限于课本。可安排师生对话或同学间问答，对于表现出色的给予适合的评价和鼓励。于是，学生们飞速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语环境中。
假如能坚持如此训练，并且不断提升需要，由教师参与慢慢变为学生自主对话，不出一年半载，学生便能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇见不会表达的语句，也会主动地来请告诉你。如此一边是绘声绘色地表演，训练了我们的口语能力，一边是绕感兴趣地赏析，训练了我们的听力。
5、创设情境，激起说话欲望
小学生英语听说能力的培养宜视听结合，培养借助情境获得信息的能力。这里的视听结合是指借助实物、图片、简笔画、教师的动作、表情等直观方法来创设情境、模拟情景。只有如此，才能激起学生表达的欲望，也训练了听力。
1、借助简笔画创设情境。上师范时一位老师告诉了大家简笔画在英语教学中的地位，并举了一个单词教学例子。在教eye这个单词时，她把单词中的两个e照样子画得稍微小一点，中间的y画得大一点，再用粉笔轻轻一勾勒，一张脸的轮廓就出来了。然后她指着双眼说这就是eye。当时感觉到简笔画对于英语来讲还是相当要紧的。
2、运用游戏创设情境。在教学动物名字时，我设置了让学生争当“小导游”的游戏。整堂课以游玩动物园为主题，老师饰演导游，学生饰演游客，老师带领学生游玩动物园介绍动物的过程就是学习单词的过程。然后再让学生仿照老师的样子当一个小导游，把这类动物介绍给大伙。如此，学生为了当好导游，在课上听得特仔细，讲得也非常认真。
3、借助多媒体课件创设情境。如教完牛津版4B Unit7 “At a snack bar”中的食品和饮料类单词后，我用多媒体给学生创设了如此的一个情境：明天大家筹备出去郊游，请你们去超市采购食品和饮料，期望小朋友惠顾的时候讲英语。看到超市里诱惑的食物和饮料，学生们跃跃欲试，在这种情境中，学生们就把所学常识在交际中充分地展示出来了。
4、饰演角色，进行会话。可在课堂上让学生就课文内容进行分角色表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，尽可能让学生把所学内容按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到很多的听说机会。
6、改革测试办法，增加口语测试
小学习英语口试命题的主要形式有以下几种：
1、朗读：选择容易上口、内容有趣的语言材料。
2、背诵：一般是背诵课
3、复述：复述课文或新选材料均可。
4、讲故事：可依据教程内容，结合学生的实质生活经验命题。
5、谈论某件事或某个物：可以单个学生说，也可以鼓励学生以对话的方法进行。
6、回答问题：How old are you?What’s your father?Who is your mother’s brother?7、两两对话：以同桌同学或自找伙伴，两个人就教师规定的话题编对话并进行表演。
8、看图说话：Look at the pictures carefully andsay something about them.9、自编故事：可以让学生自己选题。
10、小组表演、小组活动：需要以小组的形式进行会话表演，每小组以三至五人为宜。
怎么样提升小学生的英语口语能力
1、重视课堂教学，为口语交际做筹备
1.充分借助Free talk
每节课课前我都抽出5分钟让学生进行自由谈话，这是培养学生口语能力的有效办法。内容上主要以复习巩固为主，形式上由师生间问答，渐而转向生生间自由谈话，创设一种真实的语言环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。如此，既巩固了已学的常识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦。
2.认真对待句型教学
创设情境，稍加拓展
任教牛津版的老师都会发现，教程的每一单元对话都是在肯定的情境中进行的，围绕一个话题展开的。因此，为学生设置一个真实的情境，让学生置身于情境中，有益于学生真的地领会句子的意思，进行交流。
如，在教In a toy shop一课时，我就把教室设置成一个超市;教Whose gloves?一课时，就把教室设置成一个化装舞会……目的是为了交际，即需要学生用英语解决现实日常可能发生的问题。因此，以教程上教程，是远远不够的，还需要在此基础上拓展所学句型。如，在教Look at...这一课，除去书上的句子Look at his shirt以外，还进行了my，your，her的替换练习。目的就是为了让学生口语交际时能依据实质状况有话可说，扩展学生交流的内容。
多形式练习，大面积操练
在传统教学中，教师讲、学生听，教师问、学生答，已成为一种固定的模式。学生学起来枯燥乏味，课堂氛围沉闷。为了使学生学得有趣，学得主动，我改变传统模式，实行师生间的双向交流，采取师生、生师、生生交流方法，既缓解了学生的紧张心理，缩短了师生间的距离，又提升了学生主动学习的兴趣。
为了提升学生的整体口语水平，我让每一个学生都有参与的机会。创造一个每人参与、个个开口的活跃、主动的课堂氛围，使每一个学生都被这浓厚的英语环境所感染。
因此，我采取交互式、合作式学习，或使用小组活动、两人活动来扩大学生的参与度，或使用横队、纵队接龙式的快步伐练习来增加学生活动机会，确保每一个学生都有机会开口。对说话害羞、开口略有困难的学生则在参与集体练习后，再让他们个别开口，并不断增加训练机会，以增强他们的口语能力。
新旧结合，综合运用
牛津教程内容丰富，具备较强的交际性，是培养学生口语能力的立足点。因此，在学生学会基本句型将来，就充分借助教程中Fun house部分、Read and act部分和学生自带物品，创设仿真情境，举一反三，运用句型。
并注意温故知新，在借助新句型的同时，不忘运用一些学过的旧句型，为自己学习和交流的需要进行综合运用。如，在教Do you like...这课时，我除去让学生借助Do you like...?进行调查以外，还需要学生用已学句型Do you play..?及简单的问候语同其他人交际。
2、课后拓展延伸，加大实践
口语交际是一项活动性非常强的活动。较强的口语能力需要通过很多的实践、训练、领会才能获得，仅靠教学中的时间是不够的。如教师可将教学由课堂向课外延伸，让学生在日常积极主动地训练口语交际能力。因此，在课后我布置学生做有声作业。
1.听录音原声带
小学习英语对学生是启蒙语言。语音、语调、语速与所运用句子的准确性，将使学生终身受益。因此，需要学生培养天天20～30分钟听录音原声带的习惯。力求听准语音、听清语调，然后进行模仿训练。拓展比一比活动，看哪个模仿得最接近录音中的语音、语调、语速，准时给予表彰和奖励，评出“最好语音奖”“最好语速奖”等。通过大声朗读，练习学生的口语，给口语交际积累材料。
2.做父母的“小老师”
在现实日常，大部分学生的父母不太会说英语。我需要学生把当天所学的内容教会我们的父母。如，教了家具一类的单词后，借助真实的家具让学生回家教我们的父母，并进行有关此类句型的训练，学生非常乐意。如此既训练了学生的口语能力，父母也准时知道了学生现在的学习状况，可谓两全其美。
3.用英语交流
就现在而言，让学生用英语同外国人交谈是不现实的。因此，我就需要学生在师生、生生间用英语交流。需要学生天天一放手书包就进行口语交际，有空就在“英语角”交谈，评出“口语小明星”。并把他们的这类成绩记入平常英语口语考核的成绩。学生兴趣极高，诸如：Good morning，Goodbye，Hello...不时会钻入你的耳朵，校园成了学生口语交际的阵地。
4.多听、多看
平常让学生多听、多看英语教育节目。拓展一周一次的交流活动，使学生从其他媒体中获得更多的常识。
如何提升小学生英语口语能力
激起学生英语交际的兴趣
教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于怎么样勉励、唤醒和激励。”我觉得这对于口语教学是很具备指导意义的。所以我着重在英语口语教学中勉励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。
教师留给学生的印象尤为重要。教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。除此之外教师自己的水平也非常重要，教师丰厚的常识底蕴能增加学生的信赖，因此教师要涉猎多方面的常识，增加我们的常识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方法来让学生感受英语语言的魔力，如英文故事、英文歌曲等……
明确学习目的，端正学习习惯
很多学生甚至父母都觉得小学生学习英语太早，或者干脆觉得学习英语没用。“我又不出国，只须学好汉语已经足够。”“他们还小，英语将来可以学好。”但他们根本就没意识到在人才济济、全方位进步的今天，英语是多么要紧，很多外商的投资与很多产品的进出口都需要用语言来交流，没流利的口语又怎能非常不错地交流呢?因此学习英语势在必行，作为英语教师大家第一应让学生明确这一点。
构建和谐的语言环境
“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力打造民主、宽松、和谐的课堂氛围，调动学生说英语的主动性和积极性，让每一个学生都有表达的机会。教师不可以总让机会光顾活跃者，应适合留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。
学生开始说英语时难免会有的紧张、害怕、害臊，教师应热情鼓励，准时帮助，适合引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有肯定的一定和表彰。久而久之，这类学生的口语表达能力就会在无声无息中得到提升。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。
纠错时需要注意保护学生的自尊心和学英语的积极性，切忌随便打断，更不可以训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言环境，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在无声无息的训练中，提升英语口语水平。
拓展小组合作学习，培养学生英语交际的能力
小组合作学习为学生创设了一个可以充分表现自我的环境，可为每一个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内可以进行充分的语言、思维及胆量的练习。通过交流，他们可以大胆地将我们的见解通过语言表达出来。在交流中逐步掌握主动与其他人交往，并形成我们的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方法来操练句型，增强口语交际的兴趣，提升交际能力。
浅析怎么样提升小学生英语口语能力
1.坚持课前热身，激起学习兴趣
古时候思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其激励。心中喜悦，见其进自不可以已。”可见，激起学习兴趣是尤为重要的。大伙了解， 好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的常识有兴趣，才能进入状况，一心专注，乐此不疲。
在教学中我是如此做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜欢的文具，小动物及自己有兴趣的消息，从需要说1、二句到后来需要说十句以上。
鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先筹备，给每一个学生提供训练的机会，调动他们的积极性。
2.创造机会，提升口语水平
2.1 认真设计问题，是小学阶段加大口语的有效办法。小学阶段是学生语言进步的最好年龄阶段， 口语练习要多元化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以进步他们的语言，提升说话能力，形成“脱口秀”。
我上课时依据课文内容及学生的实质状况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境， 又进行说话练习。如：在讲问路一节时，我先引导对问路、指路的基本表达方法进行了学习训练，接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方怎么样问路。
一石激起千层浪，学生对我们的生活密切有关的事产生了兴趣， 课堂氛围很活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，在讨论问题过程中，学生所学的常识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览祖国山河” 美妙世界里。
2.2 借助游戏活动，进步口语能力.小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应依据小学生的这类特征组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分进步我们的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中拓展游戏活动，绝大部分学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感， 从而自然大方地讲英语，渐渐提升语言组织的能力。
比如， 在教What colour is it?Itis——— .时，我设计了Who is lucky?的游戏。拿出已筹备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在什么颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以肯定的处罚。
如此，学生们积极投入，思维敏捷，很大程度地练习了学生的口语，真的做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。在教My friend 时，我又设计了如此一个guessing game：I have a friend，he is a quiet boy.He is thin but strong，he hasbig eyes but small mouth.He likes English.Who is he?学生依据我的描述，纷纷举手猜他是哪个。
2.3 指导会话表演，提升口语能力。教程中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言常识的积累有其独到之处，既可再现会话状况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，需要学生在熟读课文的基础上加以灵活运用， 自由会话。表演时，辅以适合的道具，相应的动作，夸张的表情，适合的语调，既能预防因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提升教学的成效。
孩子子们为了表现自己， 展示我们的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。整个过程，充分体现了学生的主体性，台上是演员，他们表演着各自的角色，各尽其职;台下是观众、评委，他们时常给予台上的同学好的建议和鼓励的掌声。在轻松愉快的氛围中愉快地学会了所学口语，进一步激起了他们的兴趣，提升了El语能力。
2.4 现场看图说话，重视表达能力。看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表彰的方法，充分发挥学生的想象力。当我用完整 连贯的句子示范后，学生小组讨论，我再提出更高的需要，让学生得法于课外。如：一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看“狗”说话，学生们你一句，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概括，总结，把精彩的句子综合起来。
于是，学生非常快就完成了一篇口头作文，题目各种各样，如：“The nice dog”，‘‘Myfriend”，“Do you like him?”非常是精彩。针对五小学六年级的学生，他们有了肯定的词汇积累，有肯定的语言基础，有时，我也会依据所学内容给出一个开头，而让学生展开丰富的想象，来一个“故事接龙”，如：在学了季节后，我给出开头Now it iswinter.。
学生们就围绕着冬天，把他们了解的关于冬天的天气、衣着、运动等都描述的很好，每个人可以说一句，也可以说几句，依据我们的水平来训练自己表现自己，这就大大激起了他们开口说英语的积极性，在说的同时大家把每一句话都写下来，最后再请同学读出大伙合作写出的小短文，如此，不但有益于口语表达能力的提升，而且也训练了写，在这个活动中每一个人都非常有收获感，对于学生自信心的培养也起到非常大有哪些用途。
英语毕竟是一门外语，学生在平常日常用英语的机会不多，因此除去在课堂上用英语，我还鼓励学生在课外也尽可能用英语表达我们的思想，并且多组织课外英语活动，如：见到我要尽可能用英语会话， 同学之间要多用英语交谈，回家做爸爸妈妈的小英语老师，每学期进行几次口语比赛等，让学生所学的英语离开英语课堂仍有“用武之地”，让他们真的感觉到所学的是一门“活的语言” “有用的语言”。
3.准时鼓励，增强学生的自信心
苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每一个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不一样的标准评价不同层次的学生，一定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。
“Good!”，“Great!”，“You are soclever!”，“Good work!”或点点他们的小鼻子，给予一定的微笑。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度和蔼，委婉地指出错误，并多一定他们获得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，尤其是后进生，要给予更多的关怀，尽可能给他们回答问题的机会，提的问题不要超越他们的能力范围，并且要多表彰多鼓励，以达到增强他们自信心的目的， 使他们有学习的需要和兴趣。
学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的一定和进步的期待，逐步消除去他们用英语交际的胆怯心理，都渴望第三表现自己，总会将小手自信地举起来。
如：在我所接的小学六年级中，有一名学生，他上英语课极少开口，但别的同学在表演时，他也非常认真的看着，表情也伴随表演而变化，从他的眼神中我看出他也有学好英语的愿望和表演的欲望，于是我找到了他，通过和他谈心，我获悉他并非不想参加英语活动，而是担忧自己英语底子差，说错了，让全班同学笑话。
过去由于种种缘由，他曾多次遭到过同学的讥笑，在他的内心深处有着深深的自卑。针对他的实质状况，我在教学中有意识关注他。先从单词开始，让他在同学面前表现自己，一有进步，我便在全班面前大大的表彰和鼓励他， 只须他举手，我便叫他，帮助他回答正确，并准时鼓励他，久而久之他上英语课积极了，英语成绩也进步了不少。这样来看，鼓励，一定教育的魔力是无穷的。
